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近日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省份公布G考綜合改革方案。 其實(shí)早在2014年，上海、浙江率先進(jìn)行批G考綜合改革試點(diǎn)，以及2017年北京、天津、山東和海南4個(gè)試點(diǎn)省市啟動(dòng)改革。 截至目前，全國(guó)已有14個(gè)省市啟動(dòng)G考綜合改革。

1 、錄取方式 “兩依據(jù)一參考”，取消一本、二本批次錄取

14個(gè)G考改革省份都提出在招生中堅(jiān)持“兩依據(jù)一參考”：以G考統(tǒng)考和G中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取已經(jīng)成為人才選拔的主流趨勢(shì)。

改革方向明確，在具體執(zhí)行中關(guān)鍵要做到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可信、可用。

對(duì)于主觀性相對(duì)較強(qiáng)的思想品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等，如何建立科學(xué)、客觀、公平的評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。

2、大方向打破文理分科

此次8個(gè)省份改革方案明確：自2021年起，普通G考考生文化課總成績(jī)將由“3＋1＋2”組成。

“3”為全國(guó)統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、外語，所有學(xué)生必考；

“1”為選科目，考生須在G中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇一科；

“2”為再選科目，考生在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個(gè)科目中選擇兩科。

教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林說，長(zhǎng)期教育實(shí)踐表明，中學(xué)過早分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維方式不完善和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。

打破文理分科，有助于把文科的形象思維和理科的邏輯思維較好結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。

3、自主招生 規(guī)模縮小，門檻提G

教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2019年G校自主招生工作的通知》提出，規(guī)范自主招生的“十嚴(yán)格”要求，其中明確要求，G校要在上一年錄取人數(shù)基礎(chǔ)上適度壓縮招生名額，嚴(yán)格報(bào)名資格條件，不得簡(jiǎn)單以論文、專利、中介機(jī)構(gòu)舉辦的競(jìng)賽（活動(dòng)）等作為報(bào)考條件和初審?fù)ㄟ^依據(jù)等，提G人才選拔質(zhì)量。

4、專業(yè)設(shè)置 增設(shè)人工智能等專業(yè)，撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)等專業(yè)

教育部日前公布2018年度普通G等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，共增設(shè)專業(yè)點(diǎn)2072個(gè)，其中備案專業(yè)點(diǎn)1831個(gè)、審批專業(yè)點(diǎn)241個(gè)，撤銷專業(yè)點(diǎn)416個(gè)。

新增備案本科專業(yè)Z多的是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人工程、智能科學(xué)與技術(shù)、智能制造工程。新增審批本科專業(yè)Z多的是人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全等。被撤銷Z多的專業(yè)是服裝與服飾設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息管理與信息系統(tǒng)等。

此次審批面向新科技革命和產(chǎn)業(yè)升J，支持G校設(shè)置新一代信息技術(shù)、G端設(shè)備、節(jié)能環(huán)保等相關(guān)專業(yè)。

范韶彬說，G校專業(yè)設(shè)置在保證基礎(chǔ)專業(yè)的前提下，要匹配社會(huì)發(fā)展需求，為當(dāng)下輸出人才，為未來儲(chǔ)備人才。

由此可見，讓孩子盡早學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，受到越來越多學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，這是教育L域一種不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代趨勢(shì)、世界潮流！

5、懂得機(jī)器人編程的孩子將成為這個(gè)世界的主動(dòng)創(chuàng)造者

事實(shí)上，從2016年開始，各部委就相繼G頻率推出多項(xiàng)與人工智能、編程等相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)校將信息技術(shù)（含編程）納入日常課程，甚至納入到G考的選考科目中。

2018年1月

教育部頒發(fā)的《新課標(biāo)》指出：信息技術(shù)將從興趣課程變?yōu)楸匦拚n程，并大幅度提升了學(xué)生在編程、計(jì)算思維、算法方面的思維要求。

2018年4月

教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃強(qiáng)調(diào)通過大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。

2018年6月

江蘇省教育廳下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<江蘇省義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課綱要><江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課綱要>的通知》，要求在中小學(xué)普及編程教育。目前，南京市已有部分學(xué)校嘗試在一、二年J開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)編程、做動(dòng)畫，培養(yǎng)孩子計(jì)算思維。

2018年9月

重慶市教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)編程教育的通知》，就加強(qiáng)中小學(xué)編程教育提出要求：小學(xué)3至6年J累計(jì)不少于36課時(shí)，各中小學(xué)至少配備1名編程教育專職教師。

2018年11月

部中小學(xué)人工智能教材《AI上未來智造者》正式出爐，并且在上海嘉定等區(qū)域進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。

6、趨勢(shì)

在范圍內(nèi)來看，STEAM教育早已是主流了，機(jī)器人編程已經(jīng)成為孩子，繼閱讀、寫作、算術(shù)三項(xiàng)基本能力外所需掌握的第四項(xiàng)必備技能，已有超24個(gè)將機(jī)器人編程納入中小學(xué)課程大綱及教學(xué)場(chǎng)景。

2013 美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬呼吁 全國(guó)學(xué)習(xí)編程

2017 4號(hào)文件 中小學(xué)綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要編程成為必修課

2012 日本改課 中小學(xué)普及課程

2014 英國(guó)課改 歐洲興起少兒編程

2018 韓國(guó)2018年開始全面推廣中小學(xué)編程課程

歐盟中15個(gè)（不完全統(tǒng)計(jì)）課程中增加編程教育，其中12個(gè)在G中設(shè)立編程，9個(gè)在小學(xué)設(shè)立編程課程。

保加利亞、丹麥、愛沙尼亞、希臘、愛爾蘭、意大利、立陶宛、葡萄牙等11個(gè)歐洲都將信息、通信和技術(shù)課程的重心轉(zhuǎn)移到了編程和計(jì)算機(jī)科學(xué)上。

相比之下，目前機(jī)器人編程教育的滲透率僅有1%

那么機(jī)器人編程到底能給孩子帶來什么呢？

機(jī)器人編程培養(yǎng)的是孩子孩子21世紀(jì)4C必備技能：即創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、批判性思維與問題解決能力、交流溝通能力和合作能力。

01機(jī)器人教育讓學(xué)生更自信

機(jī)器人課堂由無數(shù)個(gè)大小任務(wù)主城。每一位學(xué)生不管能力如何，在課堂上都能夠因?yàn)橥瓿膳c他相適應(yīng)的能力而充滿自信。

02豐富學(xué)生知識(shí)讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求

機(jī)器人技術(shù)融合了電子、造型、傳感器、機(jī)械、人工智能等當(dāng)今多項(xiàng)L域的先進(jìn)技術(shù)，它不僅體現(xiàn)了對(duì)未來科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要舉措。

03機(jī)器人教育提升學(xué)生IQ水平

美國(guó)教育學(xué)教授霍華德·加德納將人的智能（智力）分為言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂智能這八個(gè)智能水平，機(jī)器人教育恰恰全面覆蓋這八點(diǎn)。

04 能力結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化和提G

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)通常有：想象力，創(chuàng)造力，創(chuàng)新力，耐挫折力、實(shí)踐能力、思維能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力等。

而每個(gè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)通常都會(huì)參差不齊，在機(jī)器人教育活動(dòng)過程中可以讓每個(gè)孩子都能夠充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)，薄弱能力也能夠得到進(jìn)一步提升從而得到全面發(fā)展。

05 機(jī)器人教育在教學(xué)中充分作用

讓學(xué)生了解機(jī)器人的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，理解機(jī)器人的概念和工作方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)打下基礎(chǔ)；了解機(jī)器人傳感器功能，學(xué)習(xí)編寫機(jī)器人控制程序，提G分析并解決問題的能力。

通過競(jìng)賽和完成任務(wù)，使學(xué)生在搭建機(jī)器人和編制程序的過程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

機(jī)器人教育無疑是一種新型的教育理念，是在傳統(tǒng)教育模式中跳出“知識(shí)灌輸”的模式，讓孩子在探索與創(chuàng)新中更好的理解與掌握數(shù)學(xué)思維模式，更重要的是，機(jī)器人教育具有趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、前沿性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體，更好地讓學(xué)生在探求新知中提G自身的學(xué)習(xí)能力，這將成為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獲取創(chuàng)新能力的巨大源泉。

通過機(jī)器人教育，孩子們把他們對(duì)未來的想法結(jié)合所學(xué)知識(shí)，融入到自己的機(jī)器人設(shè)計(jì)創(chuàng)作之中，無形之中他們就在創(chuàng)造未來。